Reflexión final sobre el proceso de aprendizaje 16/12/14

Cada vez que emprendemos una nueva aventura de aprendizaje podemos hablar de un antes y un después de la misma. Y la llamo aventura, pues la asignatura de "Las Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación Infantil" me ha permitido explorar, descubrir y conocer nuevos panoramas que antes desconocía. Ante cada nuevo reto siempre pienso en un momento especial de mi infancia; mi "Ama" me enseño a andar en bicicleta y cuando me caía siempre me decía la misma frase: "Tú no te preocupes, si te tropiezas y caes te levantas todas las veces que haga falta, eres mi valiente luchadora". Gracias "Ama". Empujar mis propias barreras personales y arriesgarme por propia voluntad me ha ayudado a que el resultado final de todo este trabajo sea muy positivo.

Fuente de la imagen: EMEKA TALKS

Me he retado a mi misma a hacer cosas que normalmente no hago o no me había planteado hasta ahora que haría (Blog, Google Site y el resto de herramientas web 2.0 utilizadas hasta el momento) y esto ha derivado en un doble aprendizaje: por un lado, sé manejar esas aplicaciones y por otro, he conseguido lidiar con esas sensaciones iniciales de incertidumbre las cuales han originado un trabajo final, completo y maduro. Ahora confío un poco más en mí misma. Estoy convencida de que puedo manejar los imprevistos "algo" mejor. Yo entiendo la creatividad como una cualidad esencial para poder resolver problemas, por lo tanto, puedo decir que ya soy algo más creativa (si recodáis era mi resistencia). Algo esencial porque la vida, de verdad, te enfrenta a cambios inevitables.

En la praxis, cada reflexión me ha permitido mejorar mi actuación tanto como persona como docente y visualizar la relación entre teoría y práctica. Este tipo de aprendizaje crítico-reflexivo perturba pero también es estimulante y exigente. Reconozco que la ley del mínimo esfuerzo no es algo que vaya con mi forma de actuar. El camino que he recorrido ha estado centrado en mí y en el proceso cognitivo interno necesario para que "aprendiera a aprender" lo que ha posibilitado que desarrollara capacidades, métodos, conocimientos y actitudes que fortalecieran mi pensamiento.

Soy capaz de reconocer y razonar sobre las posibilidades y restricciones de la Sociedad de la Información y del Conocimiento, de la Web 2.0, asi como de las TICs y el salto de Educación 1.0 a la 2.0 en Educación.

He documentado, esbozado, compartido, en definitiva, he vivido tanto de manera individual como grupal varias experiencias de uso de las TICs en el aula. Esta reflexión explícita sobre el día a día de la asignatura hace del Blog un contenedor de mis experiencias del curso y me garantiza su continuidad o revisión en el futuro. Ahora, soy consciente de la importancia que tiene pensar, registrar, contar y compartir el proceso de aprendizaje individual y colaborativo, hacer esto semana a semana me ha ayudado a englobar todo mi aprendizaje en esta publicación.

Fuente de la imagen: Blog

Aprovecho las siguientes líneas para opinar sobre el rol que la profesora ha desempeñado durante estos meses;  me ha animado, orientado, acompañado, abierto los ojos hacía nuevos intereses y me ha generado un "pique"con mi yo interior por lo que creo que en cada tarea encontrará una pequeña parte de mí. En cuanto me surgía algún obstáculo enseguida supo identificar mis necesidades para encauzarlas hacía los objetivos de aprendizaje relacionados con el currículo y el programa del curso. Comenzó estableciendo a toda la clase objetivos a corto, medio y largo plazo teniendo en cuenta los puntos fuertes, y a su vez, las dificultades que tendríamos que afrontar y los recursos o medios disponibles. Además, desde el comienzo nos proporciono procedimientos y herramientas para valorar en qué medida íbamos alcanzado nuestros objetivos.

Para que los demás me reconozcan debo reconocerme primero a mi misma así que: ¡Bien hecho Carla, te has vuelto a superar!

Ganas

Reto

Análisis

Conocimiento

Interés

Autoconocimiento

Ser

Mi proceso de enseñanza no acaba aquí, es más, como docente necesito y me encanta vivir en un estado constante de aprendizaje:

Fuente de la imagen: Autoescuela fácil

Curiosidad: Durante el primer año como conductores noveles todos llevamos esta letra en concreto colgada en la parte trasera del coche. ¿Sabes que significa? Viene de la palabra inglesa “learner”, que quiere decir aprendiz.

Glogster "De Puntillas por las TICS by Pezqueñitas"

El grupo Splitz! nos ha propuesto crear un GlogsterEDU.
Si quieres crear un mural digital multimedia esta herramienta es la que estabas buscando. ¡¡Otro recurso más a nuestro largo listado!! Deja a un lado las dichosas presentaciones en PPT o Prezi y lánzate a por algo nuevo.

Pros: Divertida, intuitiva y te permite múltiples posibilidades en cuanto al diseño del póster. Se pueden insertar imágenes, textos, enlaces, archivos de audio y vídeo de manera muy sencilla.
Contra: La versión gratuita solo es válida durante 7 días.

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8ª clase. 2º Día de Presentaciones 9/12/14

El primer grupo en exponer hoy han sido Aprender Aprendiendo y nos han hablado sobre:

Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela infantil.

Grupo formado por Sandra Peña, Nerea Rojo e Itxaso González.

Para ello, han recurrido a las Escuelas de Reggio Emilia así como a la Escuela Infantil Ramón Bajo de Gazteiz. Comenzaron con una actividad en un aula diferente a la nuestra. Colocaron varias colchonetas en el suelo y sobre ellas diversos materiales encima. Como por ejemplo pintura, piedras, algodón, lana, hojas, canicas, gelatina, chocolate... un sin fin de texturas, olores y colores para disfrutar y experimentar. Después hemos tenido que hacer una construcción con dichos materiales. 

Por mi parte, he de decir que este tipo de actividades me apasionan, el único inconveniente es que deberían haber establecido unas normas desde el inicio 

El resultado fue el siguiente:

Tras la diversión llegó el momento de la limpiar y una vez en clase continuaron con su presentación:

Sistema Reggio Emilia from osaxti

Ramon from osaxti

El aspecto más relevante de esta presentación fue el hecho de que obtuvieran la información directamente de la fuente. Este grupo se desplazo hasta Gasteiz para conocer la metodología del centro, la distribución de los espacios, funcionamiento y formación del profesorado.

Me ha parecido muy interesante y novedoso conocer este nuevo espacio de aprendizaje. Por lo que nos han contado y hemos visto el centro esta preparado para la interacción de diferentes edades y para el desarrollo personal y psicomotriz de los niños. Los pequeños pueden disfrutan de un espacio seguro, cuidado pero abierto y libre. ¡Yo apuesto por este tipo de iniciativas!

Y ahora continuamos con...

Txikitikcs o lo que es lo mismo Selene Manso, María García, Maitane Fernández y Janire Frías nos hablaron sobre:

Tecnografías.

Y os preguntareis ¿eso qué es? Por lo que nos contaron, ellas mismas se hicieron esa pregunta al enfrentarse al tema. Tal y como comentaron, apenas hay información escrita sobre las tecnografías, pero parece ser que se trata de un relato personal digital, que nos permite crear y contar historias personales, vivencias, emociones, sentimientos…en formato digital compuesto de narración textual, visual y sonora. Este tipo de narraciones suelen ser de carácter personal, autobiográfico, donde el narrador acaba siendo el protagonista de la historia. 

Tras la explicación pasaron a mostrarnos las tecnografías personales de cada una así como la tecnografía grupal:

Janire Frías:

Selene Manso: 

Maitane Fernández:

María García:

Tecnografía grupal:

¿Y qué conclusiones saco de estos vídeos?

Sin casi darse cuenta, nos han contado cómo de fuertes son sus vínculos hacia sus diferentes grupos así como las razones por las que han decidido estudiar el Grado en Educación Infantil.

Para continuar, nos hemos trasladado al gimnasio, nos pidieron con antelación que trajéramos un objeto, un recuerdo, una experiencia o sensación de nuestra infancia. Todos sentados en círculo hemos ido exponiendo el significado que tenía cada uno de ellos. Momento de mucha carga emotiva, en especial recordando a los abuelos y la situación de duelo en la que muchos compañeros se encuentran todavía. 

Unos llevaron peluches, otros juguetes... yo llevé fotos de una excursión escolar y de un lugar donde pasaba muchas horas cuando era pequeña: el Parque de Etxebarria.

El concepto de tecnografía ha dejado de ser desconocido gracias a este grupo ya que fueron originales a la hora de plantear el tema, el hecho de presentarnos sus historias de la infancia nos ha resultado muy enternecedor a la par que instructivo. Por otro lado, la práctica que propusieron resulto ser emotiva y enriquecedora. Es el segundo año de carrera y hasta este momento no se había dado el caso de realizar una dinámica de estas características. Creo que ahora toda la clase se conoce un poco más. 

Para terminar...

Arkaitz Pérez, Iker Palacios y Silvia González también conocidos como Izartxoak nos introdujeron el tema de; 

La web 2.0 y sus aplicaciones en el aula.

Han utilizado un vídeo hecho por ellos mismo como su presentación global. En el vídeo se veía la simulación de un informativo. Han sabido presentar el tema de manera atractiva y graciosa por lo que han conseguido llamar nuestra atención. Por otro lado, y como los integrantes del propio grupo apuntaron las actividades eran simples y poco atrayentes para los adultos.

Actividades propuestas por este grupo:

• Conocer los animales mediante un Power Point
• Escoger un animal de los disponibles en el Power Point de la actividad anterior y hacer la mímica para que el resto de los compañeros adivinen de qué animal se trata.
• Con una plantilla de un dibujo de un animal, pintarlo en el Paint con el fin de trabajar las TICs y el manejo del ratón del ordenador. 
• Marcar las diferencias entre dos imágenes.

Animales from loshombresdesilvia

TIM (Tarea Interdisciplinar Modular)

La Tarea Interdisciplinar Modular permite recoger en un trabajo grupal la solución a un determinado problema enfocado desde las perspectivas de todas las asignaturas. A continuación, encontraréis la que he realizado durante el primer cuatrimestre del curso 2014/2015. Es posible que las soluciones que se proponen para el escenario escogido os puedan servir de ayuda o guía para situaciones similares en un futuro.

El trabajo se compone de:

• Trabajo escrito:

Tim 2014 final from Carla Ruiz Plaza

• Blog Txotxongilo Eskola 

•  Presentación vía Emaze:

Día Internacional de las personas con Discapacidad

«Hagamos todo lo necesario para asegurar que las políticas, los programas, las directrices y las tecnologías del siglo XXI estén al alcance de las personas con discapacidad y tengan en cuenta sus perspectivas y experiencias.»

Mensaje del Secretario General de las Naciones Unidas,

Día Internacional de las Personas con Discapacidad 2014

Casualmente en 2014, se pone el acento en la tecnología, bajo el lema ‘Desarrollo sostenible: la promesa de tecnología’. Las tecnologías de la información y de la comunicación, han impactado mucho en la vida cotidiana de las personas, pero no todas tienen acceso a ella y a los estándares de vida más elevados que permiten.

Según el último informe mundial sobre discapacidad publicado por la OMS y el Banco Mundial, más de mil millones de personas viven en el planeta con alguna forma de discapacidad y de ellas, casi 200 millones tienen dificultades considerables en su funcionamiento diario. El 80% de ellos viven en países en desarrollo, el acceso a la tecnología es fundamental para ayudar a hacer realidad la participación plena e igualitaria de las personas con discapacidad. En España se estima que viven actualmente alrededor de 3,8 millones de personas con discapacidad, ya sea de tipo físico, sensorial, intelectual o causada por enfermedad mental.

Fuente de la información y de la imagen: SCOUTS

Una vez más debemos recordar que el objetivo de la celebración de este tipo de días internacionales, universales o como quieran catalogarlos no debe ser otro que llamar la atención y movilizar apoyos para aspectos clave relativos en este caso a la inclusión de personas con discapacidad en la sociedad y en el desarrollo de sus necesidades y particularidades. 

7ª clase. Día de Presentaciónes 2/12/14

¿Hay algo más productivo que poner en común todos los trabajos de la clase y así ir compartiendo y aprendiendo unos de otros? ¡Dí que no!

Tanto la clase de hoy como la de la próxima semana van a estar destinadas a ello. Como siempre dice mi Ama: "Nunca te acostarás sin saber una cosa más" así que...¡adelante compañeros, inundarme de sabiduría!  

El grupo "Amantalak"  está compuesto por Eneko A. Chasco, Nerea de la Rosa, Enrique Heras, y Nerea Villalonga.

Nos han presentado el tema de "Sociedad multipantallas, emociones y TICs". Su presentación constaba de dos partes y para cada una de ellas han programado una actividad. Ambas actividades estaban relacionadas con el tema tratado, eran novedosas y atractivas. 

Primera actividad:

¿Cuantas pantallas vemos?

Nos entregaron un mapa por grupos, en el cual debíamos ir marcando con una X todas las pantallas que íbamos encontrando por las distintas áreas de la universidad. ¡Aunque no os lo creáis hay pantallas por todos lados y si lo pensáis, esto en parte, es positivo porque nos facilita la comunicación e interacción con nuestro entorno!

Para finalizar esta primera actividad lanzaron un par de preguntas para que reflexionáramos:

• ¿Te ves dentro de unos años rodeado de pantallas? Si, dentro de unos años y por lo que hemos comprobado mediante la actividad, ahora mismo también.
• ¿Consideras que acabará desapareciendo la relación directa entre personas? Creo, espero y deseo que no. El contacto y afecto humano son necesidades básicas para nuestro propio desarrollo y autorrealización. 

Segunda actividad: 

¿Cómo nos sentimos? 

Esta vez nos dieron una ficha la cual simulaba ser el tablón de FB y nos pidieron que escribiésemos como nos sentíamos en ese momento. Podíamos poner enlaces, canciones, palabras, frases, nombrar a personas (@) o utilizar hashtags (#) 

Si el objetivo de la actividad era que aprendiéramos a expresar las emociones mediante una red social de forma ludica...¡misión cumplida!. Han conseguido conectar con la clase y la clase se lo ha devuelto involucrándose al máximo.

A continuación os muestro lo que yo puse:

**Gracias al grupo "Amantalak" por añadirme a la foto grupal.**

"Pezqueñitas" o lo que es lo mismo mi grupo fuimos las siguientes en exponer. Tema: "Sociedad de la Información vs. Sociedad del conocimiento". Todo el grupo coincidimos en la idea de que no queríamos hacer la presentación típica y formal que normalmente se hace con este tipo de trabajos por lo que rápidamente comenzó una lluvia de ideas. 

-¿Y si hacemos otra actividad con todos los compañeros?

-Tenemos que conseguir llamar la atención de los que nos vayan a ver de una manera diferente, más visual...

-¿ Y si dejamos a un lado herramientas como el power point o prezi e intentamos representar la idea principal de alguna manera? 

-Podemos convertimos en "ordenadores" y damos unos consejos.

-¿Y si hacemos algún juego de preguntas o gymkana? 

-...

Buscando ideas en Internet dimos con la siguiente imagen y...:

¡¡Nuestra imaginación se desato!! comenzaron las propuestas:

-Podríamos simular el "meternos en un ordenador" para conocer todo lo que se esconde dentro.

-¿Y si salimos de una caja como si fuéramos la información que se encuentra en un ordenador?

-¿Y qué enseñamos la información buena o la mala? 

-¿Cómo podríamos hacer llegar el mensaje que queremos transmitir también a los niños?

En lugar de recurrir a una presentación típica decidimos presentar algo que fuera más dinámico y visual y que estuviera pensado y realizado por nosotras mismas. Resultado de ello es el siguiente vídeo:

Idea original y música: Los Buceitos

Buceitos from Carla_Bilbao on Vimeo.

¡Y para acabar...! Hemos dividido la clase en dos grupos. ¿Con qué propósito?

¡Hacer un debate! 

¿Por qué? 

La respuesta es simple; hasta ahora no habíamos hecho una dinámica de este estilo y además mejora la atención de los participantes, genera nuevas ideas y perspectivas, da la opción a todos de que se expresen y sean escuchados lo que sirve para aumentar la confianza y mejorar las habilidades a la hora de hablar en público...

La mitad de nuestros compañeros tenían que posicionarse a favor de las TICs en las aulas de Educación Infantil y la otra mitad, en contra. Tras unos minutos de reflexión en grupo comenzaron a volar los argumentos:

-"Es mejor educarles para un impacto menor y más positivo en las nuevas tecnologías". Enrique

-"Que ellos exploren e investiguen otras cosas, no es necesario que accedan tan rápido a las nuevas tecnologías" Maitane

-"Las nuevas tecnologías permiten el autoaprendizaje, pueden buscar ellos mismos la información y crearla..." Patricia Jimenez

-"Explorar el entorno también les ayuda a desarrollarse sin necesidad de tener un ordenador en casa" Nerea Villalonga

-"Yo conozco niños de 5 años que saben poner un vídeo en Youtube pero no han visto nunca una vaca y eso es muy triste" Maitane

-"Eso es culpa de la sociedad no de las nuevas tecnologías; porque vivimos en la ciudad, no se les lleva lo suficiente al campo, igual solo ven las vacas en los libros y no hacen excursiones fuera, y es más, con un video puedes enseñarles una granja" Laura Salas

-"En todas las casas no hay recursos como para tener un ordenador y ya no solo eso sino que el día tiene 24 horas y pasan mucho tiempo entre la escuela y en casa frente al ordenador o la TV" Irene del Hoyo

-"Uno de los principios de la educación es la socialización, si tú a un niño lo pones frente al ordenador se pierde ese contacto con los demás" Arkaitz

-"En muchas casas desconocen como hacer un buen uso de las nuevas tecnologías por lo que nosotros tenemos que inculcar el buen uso de las mismas" Tamara Martínez

-"También hay que tener en cuenta la cantidad de folios que se gastan en el aula, tenemos que educarles en medio ambiente" Garazi

-"Las Tics no implican trabajar de manera individual. Si dos niños se piden ayuda a la hora de hacer una ficha también lo van a hacer usando el ordenador"Patricia Jimenez

¿Cómo nos hemos sentido?

Participantes en el debate:

"Acorralados"
"Tranquilos, hay más argumentos positivos que negativos"
"Daban ganas de quedarse en el medio de la discusión"
"Es muy difícil posicionarse en contra de la mayoría"

Nosotras:

Cómodas. Esta actividad nos ha permitido desarrollar nuestra capacidad de observación y escucha. Es útil para recoger la información sin ningún tipo de disección.
Palabras, gestos, tono o el énfasis con el que cada uno manifestaba su opinión han sido claves a la hora de persuadir o no al equipo contrario.

Grupo formado por Patricia Jiménez, Irene Fernández, Támara Martínez e Irene del Hoyo.

Ha trabajado el proceso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento). La información teórica la han presentado a través de una página denominada "De las TIC a las TAC", en ella explican que es cada término por separado y para sintetizar el contenido y que resulte más visual han creado un vídeo con elementos hechos a mano.

Para aclarar el tema aun más, han realizado varias entrevistas tanto a familias como a profesionales y niños quienes han expuesto sus argumentos, la mayoría de ellos a favor de las tecnologías.

Familias:

Está bien que los niños empleen las nuevas tecnologías pero con un control (horarios, supervisión...)

Aprueban el uso de las nuevas tecnologías en el aula puesto que los niños aprenden de una manera más dinámica

Profesionales:

La realidad es que los niños saben usar este tipo de soportes y hay que dejar que los descubran.

Las nuevas tecnologías ofrecen muchas posibilidades de trabajo.

Alumnos:

Prefieren trabajar con las tablets y los ordenadores que con los métodos tradicionales de trabajo.

Demuestran saber perfectamente de lo que se les habla cuando se mencionan las nuevas tecnologías e incluso las utilizan sin ninguna dificultad.

Para terminar con la presentación de su Site, "en 1 tic tac" ha presentado su actividad. Para la realización de la misma se ha dividido la clase en 3 grupos: uno el de las familias, otro el de los alumnos y otro el de los profesionales. Cada miembro de cada grupo tenía que escribir una ventaja o un inconveniente, según correspondiera, sobre las nuevas tecnologías desde la perspectiva del grupo que le hubiera sido asignado.

6ª clase. 25/11/14

Último día de trabajo en grupo antes de las presentaciones finales por lo que dedicamos prácticamente toda la jornada a nuestro "Google Site". Aun nos sorprendemos al ver el breve pero potente camino que hemos recorrido y lo que hemos sido capaces de crear a lo largo del mismo:

Hemos conocido Google Site, lo que nos ha servido para crear uno en grupo en el que presentar nuestro proyecto. Hemos buscado recursos multimedia (artículos, vídeos, PPT, Webs, etc) relacionados con el tema de indagación. Los hemos recogido tanto en Scoop.it! como en Delicious y los hemos compartido en Google Site.

Leímos la información recopilada, la compartimos en grupo y elaboramos entre otras cosas un mapa mental con algunas de las ideas principales. Todo lo que hemos ido experimentando, analizando y generando, lo hemos fotografiado y lo hemos compartido en el Site: más concretamente en la página “evidencias del proceso de aprendizaje”. Por último añadir que también propusimos varias experiencias de aprendizaje en el grupo (actividad de exteriores y debate) teniendo en cuenta en trabajo de indagación que hemos desarrollado.

Para finalizar el día hemos visto un pequeño fragmento del vídeo "Embrace your inner girl" de Eve Ensler. Debo señalar que ha generado agitación entre algunos de mis compañeros y compañeras, por supuesto nadie tiene por qué coincidir con las ideas que se exponen pero no me pueden negar que lo han juzgado antes de haberlo visto por completo.

Vehemente, entusiasta, viva, exaltada...así he percibido yo a Eve Ensler en el vídeo. Aunque las palabras se enfocan hacia las mujeres, no creo que sea una charla exclusiva del y para el sexo femenino (entre los asistentes se puede ver tanto a hombres como a mujeres no solo escuchando sino aplaudiendo y aclamando). La invitación a verla y escucharla es de igual manera para los hombres porque ellos también son criaturas emocionales a los que se ha reprimido de diferente manera.

Tras el vídeo la profesora nos ha pedido, como en una anterior ocasión, que nombráramos la primera palabra que nos vendría a la mente. Que esta actividad se haya hecho inmediatamente después de este cuestionador y desafiante vídeo ha servido para escuchar palabras del tipo: "enfado", "feminazi" "sueño" "hambre" "sentimiento"... yo he utilizado parte de una expresión y esta ha sido "a flor de piel" con esto quería dejar claro que el discurso del vídeo ha conectado rápidamente conmigo, que lo he vivido al máximo y por eso mis sentimientos estaban a flor de piel.

¡Adelante, dale al play y saca tus propias conclusiones!

Para acabar, la profesora nos ha recomendado el visionado y análisis de otros dos vídeos:

La mente en pañales: ¿Cómo hablamos y tratamos a los bebes según el color de la vestimenta? si vestimos de rosa lo asociamos al sexo femenino y por lo tanto a cualidades como la belleza, la dulzura, la ternura y a un trato mucho más tierno (hay que proteger y acunar), sin embargo si vestimos de azul lo asociamos al sexo masculino y por lo tanto a rasgos como la fortaleza, la vigorosidad y a un trato mucho más rudo y brusco y por lo tanto menos cercano y cariñoso. Creo que hay que tener cuidado con las palabras y los mensajes que enviamos desde que son bebes ya que esto condiciona en gran medida su autoconcepto. ¡Familiares y educadores en general, concienciación!

Hacer las cosas como una niña: En nuestro lenguaje cotidiano podemos encontrar muchas

frases que refuerzan paradigmas sexistas o discriminatorios, las palabras “como niña” con el paso de los años se han convertido en una especie de calificativo que hace referencia a la debilidad y se asocia con el género femenino.

Decir que alguien corre, lanza, golpea y hasta llora “como una niña” en algún momento se convirtió en herramienta de humillación, especialmente en los deportes.

En un esfuerzo por promover el empoderamiento de la mujer e incentivar la equidad de género dentro del lenguaje, Always creó una nueva campaña que invita a las mujeres a compartir las cosas increíbles que realizan a diario “como una niña”.

A través de un vídeo realizado por Lauren Greenfield para la campaña, la marca muestra un experimento en el que cuestiona a hombres y mujeres adultos sobre el significado de realizar diferentes actividades “como niña”. Posteriormente repite la misma pregunta a algunas niñas pequeñas, quienes además de desmentir a los adultos demostraron que el calificativo carece de bases para convertirse en insulto.

“Este proyecto es una fantástica oportunidad de empoderar a las niñas y educar a la audiencia para alinear siempre el significado de la expresión #LikeAGirl con la fuerza, la confianza y el empoderamiento”, escribe Lauren Greenfield en la página de la campaña.

Campañas esta constituyen una gran aportación a la lucha por erradicar el sexismo, sin embargo también han dejado claro que para solucionar el problema se requieren acciones mucho más profundas. Evolucionar el lenguaje y adoptar expresiones que promuevan el respeto y la inclusión es un primer paso fundamental en el proceso para crear una cultura más igualitaria en la que erradicar la violencia. Sólo así las nuevas generaciones crecerán orgullosas de lanzar, correr, crecer y triunfar como hombres, como mujeres y como individuos.

Día Internacional contra la Violencia de Género

La UPV/EHU celebra el Día Internacional Contra la Violencia hacia las Mujeres, con varios actos:

El lunes 24 de noviembre, a las 11:30, en la sala Juana Agirrezabala de la Escuela Universitaria de Magisterio de Bilbao la Educadora Social y técnica del servicio Agintzari del Gobierno Vasco Mentxu Hernando y la profesora de Sociología de la UPV/EHU Mila Amurrio ofrecerán un retrato social sobre la violencia de género en el día de hoy. Mentxu Hernando pronunciará la conferencia "Violencia de género: luces y sombras", para explicar el tipo de llamadas telefónicas que reciben y la atención que se demanda en estos momentos. Por su parte, en la conferencia titulada Genero indarkeria eta gazte unibertsitarioak Mila Amurrio analizará cómo se ve en la juventud los temas relacionados con el género. Al finalizar sus intervenciones se abrirá un tuno de preguntas y debate.

El martes, 25 de noviembre, a las 11:00, el Aula Magna de la UPV/EHU se proyectará el documental Nagore que gira en torno a la muerte violenta de la estudiante de Enfermería durante las fiestas de San Fermín en 2008. Tras el visionado de la película se abrirá un debate en el que participará la directora del documental Helena Taberna. En la jornada reflexionarán sobre el caso de Nagore y, además, la directora de la película explicará como llevó a cabo el documental.

Ambos actos, organizados por la Comisión de Igualdad de la Escuela de Magisterio de Bilbao, se desarrollarán para conmemorar el 25N Día Internacional contra la violencia hacia las mujeres, bajo el lema "Gogora ekarri berriz gerta Ez dadin!!!"

Día Universal del Niño

El Día Universal del Niño, se celebra todos los años el 20 de noviembre, es un día dedicado a todos los niños y niñas del mundo.

Fuente de la imagen: Educapeke

Es un día de celebración por los avances conseguidos, pero creo que sobre todo es un día para llamar la atención sobre la situación de los niños más desfavorecidos, dar a conocer los derechos de la infancia y concienciar a las personas de la importancia de trabajar día a día por su bienestar y desarrollo.   

Fuente de la imagen: Manos unidas

5ª clase. 18/11/14

Una semana más por delante...y con el siguiente pensamiento en la cabeza: 

Fuente de la imagen: Imágenes bonitas 

¿Y tú que opinas de este razonamiento? 

Igual crees que si estás tan a gusto en tu zona de confort, no tiene mucho sentido salir de ella. Sin embargo, cuando hacemos esto nos permitimos eliminar nuestras barreras, conocer nuevas personas y vivir nuevas experiencias. Todo esto provoca un crecimiento que nos llevará a tener mayores expectativas, aumentar nuestras habilidades y tener una vida más satisfactoria en todos los sentidos.

¡Yo voy a seguir intentando hacer cosas nuevas!

Hemos comenzado el día trabajando de manera grupal en el "Google Site". Al igual que en anteriores ocasiones la profesora ha buscado tiempo para dedicarlo a la resolución colectiva de dudas. Tras completar y organizar la información recopilada hasta el momento hemos podido presentar al resto de la clase "Pezqueñitas". Que algunos de los círculos hayamos hecho esta presentación antes de la "presentación oficial" ha servido para enriquecer nuestros trabajos; han surgido nuevas ideas así como la resolución de algunas preguntas de carácter mas instrumental.

A raíz de estas presentaciones se ha generado un debate en torno a la sobre estimulación en la etapa de Infantil. 

¿Cómo creéis vosotros que debe ser el ambiente, el entorno y el material al que accedan los niños? 

Desde mi punto de vista el ambiente tiene que ser relajado y sin peligros donde los niños y niñas no reciban agresiones físicas ni emocionales, donde se respeten sus decisiones y sus ritmos. Un ambiente con unos límites claros, explicados a través del diálogo y dando espacio y acompañamiento a todas aquellas emociones que quieran aflorar, dentro de un marco de respeto mutuo y en un entorno libre de moral y juicio.

El entorno y los materiales tienen que dar respuesta a las necesidades y capacidades de aprendizaje de los niños, a su inseparable curiosidad, ofreciendo los recursos necesarios para que el proceso de desarrollo continúe. Lo elementos han de dar seguridad y a la vez deben ser cambiantes para que inviten a realizar nuevas actividades. 

Para conseguir un ambiente relajado y harmonioso yo utilizaría en la medida de lo posible (y contando con los recursos disponibles del centro) con materiales reales, del día a día y con colores poco llamativos o neutros para así prevenir la sobre estimulacion sensorial, los estados de sobre excitación y la perdida de atención.

Lo poco que conozco, gracias a alguna que otra lectura, sobre las aulas de Reggio Emilia es que la ambientación allí es muy distinta de las aulas que podemos estar acostumbrados a ver aquí; parece ser que es difícil encontrar material comercial. No hay piezas plásticas de vivos colores a prueba de mordiscos, no hay muñecas educativas, ni juegos didácticos de última generación; no, allí hay piedras, ramas de árboles, conchas, botellas, tornillos, arandelas, botones, piezas metálicas …, todo de la vida real, no especialmente diseñado para niños con todos los criterios internacionales de seguridad. Esos objetos de distintas texturas, materiales, tamaño, pesos, usos, etc, los cuales permiten, al niño o niña manipularlos y descubrir un mundo de sensaciones y además les ponen a prueba la creatividad,el ingenio y la inteligencia.

Algo en lo que no había caído hasta que la profesora ha hecho su apreciación es el hecho de utilizar o de acabar recurriendo siempre a dibujos (sobre todo dibujos animados y por supuesto los que están "de moda" o son de "Disney"),animaciones, ilustraciones...para explicar o enseñar conceptos a los niños. ¿Por qué no usamos fotos reales de animales, plantas, edificios, ciudades, personas...? 

Como aficionada a la fotografía tendré este aspecto muy en cuenta a partir de ahora.

Pero vayamos un poco mas allá ¿Por que tendemos a infantilizar en exceso no solo los espacios, los materiales sino también las actividades, nuestra voz y la forma de hablar con los niños...? mi modesta opinión es que infravaloramos las capacidades de los niños, desde que nacen pueden entretenerse por sí mismos ¡y solo con su propio cuerpo! y se enfrentan a situaciones muy complejas ¡sin nuestra ayuda!, en definitiva solo hay que pararse, observar y maravillarse ante lo que son capaces de hacer.

Finalizado el debate hemos pasado a ver dos vídeos:

1º Sugata Mitra y sus nuevos experimentos en auto aprendizaje:

El investigador en educación Sugata Mitra aborda uno de los mayores problemas de la educación: los mejores profesores y las mejores escuelas no están donde más se los necesita.

En el vídeo se muestran los experimentos que llevo a cabo en Nueva Delhi. Dio a los niños acceso auto-supervisado a ordenadores con conexiones a Internet (colocados en un agujero en la pared y a pie de calle) y los resultados que se obtuvieron pueden llegar a revolucionar lo que piensas acerca del proceso enseñanza-aprendizaje .

Mitra defiende en todo momento que es posible un sistema auto organizado en el que se fomente el auto aprendizaje tanto de manera individual como grupal. 

Interés, motivación, ganas, curiosidad...son los ingredientes para un buen aprendizaje no solo en materia de nuevas tecnologías sino en cualquier otra practica. ¡En nuestras manos está!

2º Entrevista en el programa "La aventura del saber" sobre el libro rEDUvolution de María Acaso: 

La Aventura del Saber. María Acaso. REDuvolution

María Acaso, profesora titular en la Universidad Complutense de Madrid, recoge en el libro una serie de principios para desarrollar una revolución educativa en las aulas. Propone una mirada a la educación desde una óptica diferente, más reflexiva, analítica y autocrítica. La finalidad del libro no es otra que estimular mediante ideas y pequeñas claves el paso de una educación basada en un paradigma caduco a una educación basada en el mundo que nos rodea. 

El libro está organizado en 5 capítulos, en cada uno de ellos la autora recoge sus ideas clave:

1º- Lo que enseñan los maestros no es lo que aprenden los alumnos.

2º- Los docentes no solo tienen que parecer democráticos sino que deben serlo.

3º- El aula tiene que estar habitada.

4º- Los alumnos no tienen tiempo de aprender porque tienen que estudiar.

5º- Cambio de concepto: Evaluar por Invesluar.

¿Es necesario un cambio de paradigma en Educación? 

¡SI! 

Si algo he aprendido trabajando junto con mis compañeras en el tema "Sociedad de la Información vs Sociedad del Conocimiento" es que en la sociedad del conocimiento en la que vivimos necesitamos estar continuamente aprendiendo para comprender y dar respuesta a las nuevas situaciones que constantemente se nos plantean. Sólo si tenemos desarrollada la capacidad individual de autoaprendizaje podremos entender y adaptarnos a las exigencias de un mundo en constante cambio. Por lo tanto, el desarrollo de la “capacidad de autoaprendizaje” mas conocida como competencia “aprender a aprender” debe ser la finalidad ultima de todo nuestro proceso de aprendizaje. 

Pero...¡siempre hay algún pero! el camino que queda por recorrer aun es largo y esta lleno de obstáculos, desde mi posición como educadora y futura maestra sorteare todos los que pueda para ir consiguiendo pequeños grandes cambios en mis aulas.

Pautas para educar las emociones desde la infancia

María Ángeles Mairena, doctora, psicóloga clínica del Hospital San Joan de Deu y experta en emociones, nos detalla en el siguiente vídeo algunos de los principales consejos y recursos prácticos para educar las emociones de los pequeños.

Entre Maestros - La película - Una experiencia educativa sin precedentes

Lo genial de esta película-documental es que te conviertes en parte de ella...como un protagonista más...y eso la vuelve extraordinaria...dejaros guiar por un encuentro entre la vida y la educación a través del autoconocimiento en clase.
 
Una bocanada de aire fresco para muchos educadores, padres y maestros, y muy especialmente para quienes tratan, día a día, con los adolescentes. Una bocanada de aire fresco que oxigenará sus relaciones y que abrirá a nuevas perspectivas en el contexto educativo que tenemos ante nuestros ojos.

Una película que pide un replanteamiento de un sinfín de cosas: el espacio del aula, la ratio de alumnos por clase, el papel y la presencia del maestro, una revisión de los contenidos, la urgente incorporación del autoconocimiento como elemento esencial en la educación de los chicos y chicas, la toma de conciencia de las necesidades, problemas e incluso traumas emocionales de los alumnos y cómo esto afecta a sus actitudes en clase y a su aprendizaje….

La película es un comienzo: el inicio de una reflexión, de un debate, de un camino, de un resurgir del entusiasmo y un reavivar el compromiso con la escuela y con la vida.

Una película que exalta la figura de ese maestro que honra, que provoca, que cuestiona y, sobre todo, que lucha por unos alumnos a los que reconoce la sabiduría que les aguarda en su corazón.

Artículo Dialnet- La educación emocional en la educación infantil

Educar significa contemplar el desarrollo integral de las personas, desarrollar las capacidades tanto cognitivas, físicas, lingüísticas, morales como afectivo y emocionales. La educación emocional adopta un enfoque del ciclo vital que se lleva a la práctica a través de programas secuenciados, que pueden iniciarse en la educación infantil. En el artículo  se presentan objetivos, contenidos, ejemplos de actividades y la evaluación de la educación emocional en la educación infantil. 

López Cassá, P (2005) La educación emocional en la educación infantil [artículo en línea] Dialnet (Consulta: 4 de noviembre de 2014)

Artículo Dialnet - Importancia de la Educación Emocional

En el siguiente artículo María José Cabello Salguero, habla sobre  Inteligencia Emocional y del tratamiento que debería darsele dentro de la Educación Infantil. Desde mi punto de vista el Curriculum Educativo (y si he apuntado "educativo" y no solo infantil) debería estar diseñado para formar "personas" y no "sujetos activos para la sociedad". 

Cabello Salguero, M (2011) Importancia de la inteligencia emocional como contribución al desarrollo integral de los niños/as de educación infantil [artículo en línea] Dialnet (Consulta: 4 de noviembre de 2014)

4ª clase. 4/11/14

Fuente de la imagen: Scoopnest

...así que ¡aquí estoy de nuevo una semana más!

Los primeros momentos del día se dedican a la resolución de dudas: 

-¿Cómo poner un enlace en forma de palabra?

Sigue estos pasos:

1. Resalta el texto que quieras convertir en un enlace. Si no seleccionas ningún texto, se crea un enlace vacío.
2. Haz clic en el botón "Enlace": 
3. En la ventana que aparece, escribe la dirección URL con la que quieras enlazar tu texto. En el apartado de "Texto para mostrar" puedes modificar las palabras que quedarán enlazadas. No olvides marcar la pestaña "Abrir este enlace en una ventana nueva", así, cuando alguien "pinche" en la/las palabras, no saldrá de tú página.

-¿Cómo podemos insertar archivos .ppt o documentos word/open office en nuestros "Blog"?

Utilizando algún tipo de servicio en línea que permita el alojamiento y la visualización de material digitalizado electrónicamente como libros, revistas, portafolios, periódicos...

Por ejemplo:

Slideshare 

Como subir presentaciones o documentos a slide share from lfqa

Issuu

Una vez resueltas las dudas, pasamos a conocer dos nuevas herramientas online que nos servirán para reunir, mostrar y difundir la información que tanto de manera individual como en grupo iremos recopilando:

1º: Scoop.it! : es una plataforma para mostrar y compartir contenidos, ya sean propios o de otros sitios Web. 

Tutorial Scoop.it en español paso a paso from Carmen González

No dejes de visitar el "Scoop.it! de Pezqueñitas"

2º Delicious: es una aplicación muy fácil de usar y administrar y sirve para guardar tus páginas favoritas, agregarles una descripción y etiquetarla para que sea muy fácil encontrarlas. 

También puedes pasarte por el "Delicious de Pezqueñitas" 

Por otro lado, hoy, el grupo "Pezqueñitas" hemos planteado una actividad al resto del grupo para poder ilustrar nuestro "proyecto teórico-práctico" del Google Site.

La actividad esta dirigida a niños y niñas de 5 años y lo que pretendemos con ella es: aprender a usar la web 2.0 como espacio de expresión multimedia y audiovisual. 

Si la hacemos en el aula con nuestros alumnos y alumnas: 

"La actividad consistiría en hacer una excursión al monte, parque o cualquier lugar que resulte llamativo a lo. Les distribuiríamos en pequeños grupos y a cada grupo le daríamos una cámara fotográfica con la que irían retratando todo lo que les iría llamando la atención, desde el momento en el que salen del aula hasta el momento en el que vuelvan. Una vez en el aula, se haría una puesta en común de las fotos y entre todos elegirían las imágenes que más les hayan gustado y que mejor representen el día de excursión. Por ultimo, propondríamos la realización de un collage mediante algún programa "editor de fotos" (Picasa,Picmonkey,Picturetrail ...) para acabar subiéndolas al blog del aula o página web del centro para poder compartirlo con las familias y demás agentes educativos" 

Nuestros compañeros y compañeras se han convertido por un dia en nuestros alumnos y la actividad se ha desarrollado de la siguiente manera:  

"El escenario elegido para la excursión ha sido un lago situado a 15 minutos a pie de la UPV. Cuando nos disponíamos a llegar al lago, ha comenzado a llover. Esto provoco que la mitad de la clase no quisiera avanzar de un árbol que estaba situado a mitad de camino. Aquellos que no continuaron con la caminata se resguardaron de la lluvia en la facultad de Bellas Artes hasta que el resto del grupo regresaron. Quienes llegaron hasta el lago pudieron observar la belleza del lugar. A pesar de que nos mojamos, sacamos muchas fotos. Cuando regresamos a clase pedimos a cada grupo que seleccionase sus diez mejores fotos para finalmente hacer un collage con las imágenes más representativas del día."

Estas son algunas de las imagenes que se tomaron ese día. Si quieres conocer más acerca de esta experiencia: reflexiones, más fotografías... pincha aquí

También ha habido tiempo para ver un par de vídeos muy interesantes: 

El primero habla de la web 2.0 y explica claramente ese salto entre web 1.0 y web 2.0



El segundo se desarrolla dentro de la escuela Ramón Bajo de Vitoria. El alumnado sigue su propio ritmo interno y los docentes se encargan de observar y documentar ese proceso de cada niño y niña.


Ramon Bajo Ikastetxea from Auzo.tv on Vimeo.

Día cargado de nuevos aprendizajes. Desconocía todas las herramientas web anteriormente mencionadas, son muy intuitivas y sencillas de utilizar por lo que enseguida han conseguido "atraparme", no deja de sorprenderme el hecho de que aunque hayan sido 4 aplicaciones nuevas, tan solo representan a un diminuto grano de arena de entre todo lo que podríamos llegar a encontrar en ese mundo o "desierto tecnológico", por continuar con la metáfora. Me siento algo excitada y tengo la sensación de querer saber más y más.